Estudio de la estructura logica utilizada en la ensenanza y el aprendizaje de los conceptos sobre el comportamiento de gases en el curso introductorio de quimica a nivel universitario (Spanish text)

El estudio que se presenta es de carácter cualitativo, un estudio multicasos donde se estudia la estructura lógica utilizada por cuatro (4) profesores universitarios que enseñan el curso introductorio de química, en la planificación, presentación y evaluación del tema sobre el comportamiento de los gases. Se utilizaron varias fuentes de información como: cuestionarios de profesores y estudiantes, entrevistas, grabaciones videomagnetofónicas, materiales didácticos y una prueba conceptual, entre otros. La información recopilada fue analizada de acuerdo al orden lógico del contenido presentado, el estilo de enseñanza del profesor, las técnicas y estrategias utilizadas para el desarrollo de destrezas de pensamiento, el ambiente físico en el salón de clase y los instrumentos de evaluación y avalúo.; El estudio demuestra que lo que los profesores piensan y planifican para hacer sus presentaciones no necesariamente es lo que ocurre en el salón de clases. El desarrollo de destrezas de pensamiento, que constituye una prioridad de los profesores, no se elaboran efectivamente. El uso de las estrategias de resolución de problemas numéricos predominó. La participación del estudiante en el salón de clases fue limitada y no se logró demostrar el desarrollo de las destrezas de pensamiento deseadas. Aunque los profesores tienen su propio estilo de enseñanza, el orden lógico del contenido presentado en clase fue el mismo o siguió muy de cerca el orden establecido por el libro de texto. Los profesores utilizaron preferentemente la tiza y la pizarra para sus presentaciones y la dinámica en el salón de clases fue esencialmente tradicional. Los profesores hicieron su presentación y los estudiantes copiaron pasivamente la información. Las evaluaciones de los estudiantes fueron esencialmente, pruebas escritas de selección múltiple de acuerdo con el estilo en que se les enseñó. El avalúo fue casi inexistente.; La prueba conceptual administrada revela un aprendizaje pobre en los conceptos más básicos sobre el comportamiento de los gases.; El estudio señala que la ejecutoria del profesor en todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje es un factor clave que debe dársele prioridad.; Se recomienda que el profesor, en general, tenga un conocimiento básico de las teorías de aprendizaje, de los factores que afectan el aprendizaje y las técnicas y estrategias más efectivas en el desarrollo de destrezas de pensamiento entre sus estudiantes. La estructura de la disciplina debe incluir tanto lo experimental como lo teórico.