Concepciones previas sobre el embarazo que poseen estudiantes de dos escuelas publicas de Puerto Rico durante el ano academico, 2002--2003 (Spanish text)

La investigación realizada es de naturaleza exploratoria cuyo objetivo general fue identificar las concepciones previas sobre el embarazo que poseen estudiantes dé séptimo grado de dos escuelas públicas de Puerto Rico. Se utilizó la entrevista de grupo focal, precedida por una planilla de datos personales y de educación sexual previa. Participaron 41 estudiantes. Todos tenían 12 años cumplidos. Para realizar el análisis de la planilla de datos personales y educación sexual previa se utilizaron las estadísticas descriptivas. Las entrevistas grupales se analizaron a través del análisis de contenido.; Los resultados obtenidos revelan que las concepciones previas que la mayoría de los participantes tienen sobre los conceptos sexo y menstruación son erróneas. El concepto sexualidad y los cambios físicos de los adolescentes durante la pubertad fueron descritos de manera correcta. Los conceptos sexo y sexualidad, menstruación y ovulación fueron descritos de manera correcta por la mayoría de los participantes cuando tuvieron que contrastarlos. A pesar de esto se identificó la concepción general, pero falsa, de que la menstruación es sinónimo de madurez sexual y que esto implica la posibilidad de un embarazo. Otras concepciones previas no científicas relacionadas con el concepto menstruación fueron que existe relación entre el flujo vaginal y las impurezas, a la mujer que no le llega la menstruación es estéril, es la manera como el cuerpo rechaza la sangre que no sirve, es la salida del óvulo del órgano reproductor femenino en forma de sangre y cuando la mujer está en menstruación no puede tener relaciones sexuales porque puede quedar embarazada, entre otras. Los participantes ofrecieron recomendaciones correctas para los amigos que deseen tener relaciones sexuales con sus parejas.; A la luz de los resultados se recomienda capacitar a los maestros para que ayuden a sus estudiantes a identificar los conceptos erróneos de manera activa usando estrategias educativas no tradicionales y ayudarlos a que puedan realizar una nueva construcción correcta del concepto. También se debe motivar a los maestros para que lleven a cabo investigación en sus salones de clase para identificar necesidades educativas y diseñar programas educativos innovadores dirigidos a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.