| Ce projet de these doctorale a pour objectif de mieux comprendre comment se developpent les representations d'attachement des enfants d'age scolaire et de mieux saisir le role des interactions entre l'enfant et les membres de sa famille dans ce processus. Specifiquement, le premier article evalue si les conversations mere-enfant et les patrons d'attachement a 5-6 ans sont associes aux representations d'attachement evaluees 3 ans plus tard. Le deuxieme article evalue si les representations d'attachement des enfants sont associees de facon concomitante aux interactions familiales et au risque familial. Les dyades meres enfants (n = 82 dans l'etude 1 et n = 49 dans l'etude 2) sont venues au laboratoire alors que les enfants avaient 5-6 ans. Les comportements d'attachement ont alors ete evalues a partir de la procedure de separation-reunion (Main & Cassidy, 1988) et les interactions mere-enfant ont ete observees lors d'une collation (Cyr, Dubois-Comtois & Moss, 2005; Moss, Rousseau, Parent, St-Laurent & Saintonge, 1998). A 8-9 ans, les representations d'attachement des enfants ont ete evaluees au laboratoire a l'aide de recits d'attachement (Solomon, George & De Jong, 1995) pendant que les meres ont rempli des questionnaires associes au risque familial. Les interactions familiales ont ensuite ete observees a la maison lors d'un repas filme (MICS, Dickstein, Hayden, Schiller, Seifer & San Antonio, 1994).; Les resultats de cette these demontrent une correspondance entre les comportements et les representations d'attachement pour les groupes securisant-confiant, ambivalent-preoccupe et desorganise/controlant-apeure. Les enfants avec des representations d'attachement confiant ont ete associes a des conversations mere-enfant davantage axees sur l'echange emotionnel et la reflexion. Nos resultats montrent que ces conversations sont un mediateur partiel du lien entre les comportements d'attachement securisant et les representations d'attachement confiant. Les enfants du groupe confiant ont egalement ete associees aux interactions familiales les plus coherentes et engagees. Par ailleurs, les enfants avec des representations d'attachement apeure ont des conversations mere-enfant plus marquees par le renversement de role et l'impuissance maternelle. Ces enfants ont egalement ete associes aux interactions familiales les plus tendues et desequilibrees. Bien que la qualite des interactions entre l'enfant de 6 ans et sa mere soit liee a ses representations d'attachement a 8-9 ans, notre etude demontre que les interactions familiales a 8-9 ans contribuent de maniere unique a definir ces representations. Le risque familial n'est pas lie aux representations d'attachement, mais il est associe a la qualite des echanges familiaux. Nos resultats mettent en lumiere l'impact des conversations mere-enfant sur le developpement des representations. Ils suggerent par ailleurs qu'a la periode scolaire l'enfant integre dans les histoires d'attachement ses echanges avec l'ensemble des membres de sa famille et non seulement l'historique des interactions avec sa mere.; Mots cles. Attachement, conversations mere-enfant, famille, periode scolaire. |
