Aspects educationnels, personnels et vocationnels de la reussite scolaire d'eleves francais et quebecois: Perspective synchronique et diachronique (French text)

L'objectif de la thèse est d'identifier les déterminants de la réussite scolaire à l'aide de deux études. La première, de nature transversale, est réalisée auprès d'élèves français de Seconde (équivalent de la première année de CEGEP général), de BEP (le Brevet d'étude Professionnelle correspond à la première année de CEGEP professionnel) et de Terminale (équivalent de la dernière année de CEGEP général). La seconde, de nature longitudinale, porte sur des élèves québécois du premier cycle du secondaire. Chaque étude fait partie de projets plus vastes. Par conséquent, tout en ayant un cadre théorique commun, les articles font preuve de quelques différences quant aux variables observées. En effet, dans le premier article, les catégories de variables observées sont les suivantes: (1) la motivation aux études évaluée par l'autodétermination des élèves; (2) les perceptions de soi générales et actuelles mesurées par l'estime de soi; (3) les perceptions de soi spécifiques et actuelles définies par la satisfaction de l'établissement scolaire et les intérêts à l'égard des matières; (4) les attitudes à l'égard de l'avenir caractérisées par les valeurs de travail (importance/probabilité), la décision scolaire et professionnelle et les obstacles à l'atteinte d'un métier. Dans le second article, les catégories de variables sont comme suit: (1) les perceptions de soi générales déterminées par l'identité et l'estime de soi; (2) les perceptions de soi spécifiques représentées par les intérêts scolaires; (3) les attitudes à l'égard de l'avenir évaluées par les obstacles à l'atteinte d'un métier et la décision vocationnelle.; Les résultats de la première étude montrent qu'en plus des intérêts accordés aux matières scolaires, les obstacles perçus à l'atteinte de la profession sont également des déterminants de la réussite scolaire pour les élèves de BEP et de Terminale, plus proches de la réalité du marché du travail. Dans le cas du deuxième article, en plus de soulever la relation entre la réussite scolaire et les intérêts à un temps donné, les résultats spécifient la direction de la relation causale probable. En & autres ter es, la réussite scolaire d'un temps antérieur prédit les intérêts scolaires d'un temps ultérieur. Ces derniers résultats soutiennent principalement l'approche comportementale au sens où un élève développe ses intérêts en fonction de ses résultats. Ces derniers liens ne sont pas significatifs auprès des élèves français de Seconde. Par contre, à l'intérieur d'un modèle longitudinal, les aspects vocationnels d'un temps antérieur influencent les perceptions de soi générales d'un temps ultérieur et plus précisément du Temps 2 au Temps 3. Par conséquent, grâce à l'élaboration d'hypothèses causales, il est possible d'observer que certains concepts comme les attitudes à l'égard de l'avenir et les perceptions de soi générales ne sont pas directement reliées à la réussite scolaire des jeunes scolarisés, mais nous renseignent sur une dynamiq...