Percepciones de los directores de la escuela de la comunidad, de la facultad y el nivel de desarrollo de las escuelas como comunidades de aprendizaje

El proposito de este estudio fue comparar la relacion entre la percepcion de los directores de la escuela de la comunidad en torno a su conducta como administradores, la percepcion de la facultad y el nivel de desarrollo de las escuelas como comunidades de aprendizaje. Se analizo la gestion administrativa del director de escuelas de la comunidad, a traves de los marcos organizacionales: de recursos humanos, politico, simbolico y estructural identificados por Bolman y Deal (1984). La muestra de este estudio estuvo compuesta por seis (6) directores de las escuelas publicas del distrito escolar de Ciales y ciento diecinueve (119) miembros de la facultad seleccionados al azar. La recopilacion de los datos se realizo mediante dos (2) instrumentos: Orientaciones de Liderazgo (Auto-percepcion y Percepcion de otros) y Avaluo de una Organizacion de Aprendizaje, los cuales fueron identificados en la literatura y debidamente validados.;Los resultados obtenidos demostraron que la percepcion de los directores de las escuelas de la comunidad en torno a su gestion administrativa y la percepcion de la facultad son similares. Los marcos predominantes (promedios mas altos), de los directores de las escuelas, fueron el marco organizacional de los recursos humanos y el marco estructural. El marco politico y marco simbolico fueron menos predominantes.;La prueba t no pudo corroborar la existencia de diferencias significativas entre los directores y la facultad en sus percepciones sobre los marcos organizacionales que exhibe el director con su gestion administrativa. Las preferencias de la facultad coincidieron con los hallazgos de las pregunta numero dos. Tambien hubo similitud en cuanto a los marcos de percepcion y los marcos de preferencia de la facultad sobre la gestion administrativa del director. La facultad prefiere que con mucha frecuencia el director utilice los cuatro marcos organizacionales aunque se inclina por el marco de recursos humanos. El nivel de desarrollo de las escuelas de la comunidad, como una comunidad de aprendizaje de acuerdo con la facultad y los directores de las escuelas, es MODERADO. Se identificaron debilidades de las escuelas de la comunidad, como comunidades de aprendizaje, en aspectos de relevancia tales como: falta de vision, alianzas entre grupos y escuelas sometidas a altos niveles de estres, donde no se fomenta el aprendizaje del grupo.;Las estadisticas utilizadas (Coeficiente de Correlacion Pearson r) reflejaron que no existen diferencias significativos entre el uso de los cuatro marcos organizacionales a base de la percepcion de la facultad, del director y el nivel de desarrollo de la escuela como comunidades de aprendizaje.;Se recomienda que se capacite a todo el personal directivo para aumentar las oportunidades de utilizar diferentes marcos organizacionales en diversas situaciones y que se redirijan los esfuerzos para que cada escuela de la comunidad entienda el nivel que se encuentra como Comunidad de Aprendizaje. Cada director debera elaborar un plan para desarrollar las escuelas como comunidades de aprendizaje.