Coconstruction d'un modele cognitif de l'apprentissage d'une competence en vue d'assurer la validite et l'equite de son evaluation: Le cas de la competence 'Exercer un jugement clinique infirmier

L'evaluation des competences comporte des enjeux ethiques relies a la validite et l'equite des inferences evaluatives. Ces valeurs edumetriques sont fortement compromises lorsque l'objet et les criteres d'evaluation ainsi que les pratiques evaluatives des evaluateurs ne tiennent pas compte des caracteristiques du concept de competence, notamment son caractere developpemental. Un systeme d'evaluation des competences fonde sur le modele cognitif de l'apprentissage, congruent avec le concept de competence, est plus susceptible d'assurer la validite et l'equite des inferences evaluatives.;L'analyse des donnees a conduit a une premiere version du modele cognitif de l'apprentissage de la competence " Exercer un jugement clinique infirmier " qui fut validee et amelioree par les partenaires de recherche. La logique de progression des apprentissages critiques et la concretisation de ceux-ci par les indicateurs de developpement ont ete confirmees par des experts academiques. Les resultats montrent egalement des interinfluences entre les parametres de cette competence qui appuient la necessite de realiser tous les apprentissages critiques d'un meme niveau pour l'atteindre. Les retombees de cette etude concernent les programmes de formation en sciences infirmieres ainsi que ceux destines a l'integration des nouvelles infirmieres dans les milieux cliniques. Les resultats de l'etude incitent aussi a poursuivre des recherches ulterieures pour completer ce modele cognitif de l'apprentissage et egalement a en construire pour d'autres competences professionnelles.;Mots cles : evaluation des competences, modele cognitif de l'apprentissage, indicateurs de developpement, recherche collaborative, jugement clinique infirmier.;La competence " Exercer un jugement clinique infirmier " fut choisie pour elaborer un modele cognitif de l'apprentissage pour les trois annees de formation au baccalaureat en sciences infirmieres. De plus, des indicateurs de developpement ont ete identifies pour les trois niveaux de developpement de cette meme competence. Une approche collaborative a ete privilegiee pour atteindre ces objectifs. Le groupe collaboratif, compose de trois tutrices, de trois infirmieres-monitrices et de la chercheuse, a analyse six recits d'experience d'evaluation de cette competence chez des etudiants de ce programme.