Das Deutschlandbild Im Lehrwerk Studienweg Deutsch-Eine Inhaltsbezogene Analyse

Sprache ist ein Trager der Kultur. Wahrend des Fremdsprachenlernenes sammelt ein Fremdsprachenlerner selbstandig Eindrucke von fremden Landern und ihren Einwohnern, malt sich automatisch im Kopf ein Bild der Fremden aus. Seit der,,Kommunikativen Wende" in der Fremdsprachendidaktik in den70er Jahren ist es in der Fremdsprachendidaktik anerkannt, in den Fremdsprachenunterricht die Kultur des Zielsprachenlandes einzufuhren. Daher wird der landeskundlichen Darstellung des Zielsprachenlandes in Lehrwerken mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Wenn man dieser Fremdsprachendidaktik folgt, geht es in einem Fremdsprachenlehrwerk nicht nur um die Vermittlung der vier sprachlichen Grundfertigkeiten, namlich Horverstehen, Leseverstehen, Sprechen und Schreiben, sondern auch um die Vermittlung der kulturellen Besonderheiten und der Landeskunde des Zielsprachenlandes. Demnach ist ein fremdsprachliches Lehrwerk eigentlich einer der wichtigsten Kanale, durch den ein Fremdsprachenlerner das Bild des Zielsprachenlandes entdecken kann. Das Lehrwerk beeinflusst, so die allgemeine wissenschaftliche Meinung, die Perzeption anderer Kulturen. Die Themen, Texte und Vokabeln in einem Lehrwerk stellen die Kultur des Zielsprachenlandes dar und sind deshalb von groβer Bedeutung, den Fremdsprachenlernern beim Kennenlernen und bei der Konstruktion seines Bildes vom Zielsprachenland zu helfen.Im Zeitalter der Globalisierung ist die,,interkulturelle Kommunikationskompetenz" in fast allen Bereichen des alltaglichen Lebens gefragt. Fur den modernen Fremdsprachenunterricht ist,,interkulturelle Kommunikationskompetenz" aber auch ein Modewort. Leider ist es unmoglich, wahrend der Entwicklung der interkulturellen Kommunikationskompetenz Stereotype zu vermeiden, die ein Kernbegriff dieser Theorie sind. Besonders im Fremdsprachenunterricht begegnen Lerner Stereotype. Der Umgang mit Stereotypen in einem Fremdsprachenlehrwerk spielt eine groBe Rolle fur die Lernenden hinsichtlich der Konstruktion des Bildes, das sie sich vom Zielsprachenland und dessen Volk machen. Deshalb sollen die Fremdsprachenlernende dazu befahigt werden, ethnische Stereotype zu erkennen und ihnen richtig entgegenzuwirken, indem sie sich uber den Fremdsprachenunterricht auch kulturelles Wissen aneignen.In der vorliegenden Arbeit wird groβe Aufmerksamkeit auf ein Fremdsprachenlehrwerk gelegt, weil es beim Fremdsprachenlernen in China eine dominierende Rolle spielt. Forschungsgegenstand dieser Arbeit ist das Lehrwerk Studienweg Deutsch, das nicht nur auf die Vermittlung der sprachlichen Kenntnisse zielt, sondern mehr noch auf die Vorstellung landeskundlicher Kenntnisse, kultureller Besonderheiten sowie der sozialen, wirtschaftlichen und politischen Realitat in Deutschland. AuBerdem betont dieses Lehrwerk die Forderung der interkulturellen Kommunikationskompetenz. Demnach kann es einen guten Beitrag zur Bildung des Deutschlandbildes der Deutschlernenden leisten. In der Lehrwerkanalyse wird auf folgende Fragen eingegangen:Welches Bild von Deutschland wird im gewahlten Lehrwerk prasentiert? Stimmt dieses Bild mit der aktuellen Realitat uiberein oder gehort dieses Bild zu den Stereotypen? Auf welche Art und Weise geht das Lehrwerk mit Stereotypen um, die im Lehrwerk selbst enthalten sind? Inwieweit konnen die in diesem Lehrwerk erscheinenden Stereotype zur Bildung des Deutschlandbildes der Fremdsprachenlemenden beitragen? Zum einem wird der Textinhalt anhand von Frames und Skripts analysiert und dadurch das Deutschlandbild in Studienweg Deutsch dargestellt; zum anderen wird der Umgang mit Stereotypen in diesem Lehrwerk untersucht, namlich die Stereotypisierung einerseits, destereotypisierende Prozesse wie Reflexion, Konkretisierung, Differenzierung und Dynamisierung andererseits. Die Kernfrage ist, wie die Lernenden durch das Lehrwerk Studienweg Deutsch ein zutreffendes Bild von Deutschland entwickeln konnen.