Procesos de pensamiento en la solucion de problemas de aplicacion de administracion de empresas con el uso de la calculadora grafica (Spanish text)

En este estudio se investigaron los procesos de pensamiento de los estudiantes cuando resuelven problemas de aplicación de administración de empresas y tienen disponible la calculadora gráfica. Particularmente, se investigó: (1) en qué momento o etapa de los procesos en la solución de problemas los estudiantes usaron la calculadora gráfica y el propósito para su uso; (2) cómo compararon estas etapas, al inicio y al final del curso; y (3) cuáles eran las dificultades que mostraron los estudiantes mientras resolvían los problemas mencionados.; La investigación se realizó con cuatro estudiantes de primer año que tomaron el curso Matemática Finita y Precálculo durante el primer semestre 2001–2002 en la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Para recopilar los datos se utilizaron técnicas, tales como: entrevistas audiograbadas, documentos escritos por los estudiantes durante las sesiones de entrevistas mientras resolvían los problemas asignados y las observaciones y anotaciones de la entrevistadora.; Algunos de los hallazgos son: (1) se confirmó que la calculadora gráfica es una herramienta útil para la resolución de problemas matemáticos; (2) algunos de los participantes exhibieron un proceso más dinámico en la solución de los problemas al pasar por varios episodios de nueva ínformacián y local assessment; (3) se desprende el papel de la calculadora como una herramienta de verificación; y (4) el uso apropiado de la calculadora permitió confirmar conjeturas y descubrir errores en el proceso de resolución de problemas. Con respecto a las dificultades que exhibieron los estudiantes mientras resolvían los problemas, se encontró que, en alguno de los casos, las dificultades reflejaban las deficiencias que tenían en cuanto al manejo de la calculadora gráfica.; La incorporación de la calculadora gráfica tiene varias implicaciones educativas, entre las que se destacan: (1) los estudiantes y maestros deben conocer las capacidades y limitaciones de esta herramienta; (2) los maestros se deben mantener informados sobre las nuevas tendencias y tener experiencias con el uso de esta herramienta para hacer una incorporación apropiada en el currículo; y (3) se debe enseñar la utilidad de la calculadora en la solución de problemas.