Defense d'un modele deliberatif de la citoyennete et analyse de ses implications normatives en matiere de formation civique: Perspectives philosophiques sur l'education a la citoyennete dans le contexte de la reforme educative quebecoise

Ce travail en deux etapes s'inspire d'auteurs contemporains en philosophie politique, dont Macedo (2000) et Gutmann (1999), qui ont deja procede ainsi. En revanche, cette reflexion n'a jamais vraiment ete poussee a l'interieur du contexte quebecois. Pourtant, a l'heure ou l'on oeuvre a la mise en application d'une reforme educative majeure qui prescrit l'integration d'un nouvel enseignement portant sur l'education a la citoyennete, il serait primordial et prealable de clarifier la notion de citoyennete avant meme d'elaborer le type de formation qui s'y rattache. Cet exercice de clarification est motive par l'absence, dans le projet de reforme scolaire au Quebec, de references explicites a des travaux en philosophie politique et par le fait que le terme de "citoyennete" est employe, par le ministere de l'Education, sans que cette notion ne soit conceptuellement precisee au depart. Evidemment, une telle confusion ne pourra etre sans incidences sur l'ambiguite des finalites et des methodes liees a l'implantation de ce projet de formation civique a l'ecole.; Pour surmonter les lacunes precedentes - et apres avoir realise une sorte de menage conceptuel en decrivant les dimensions fondamentales et les modeles distinctifs de la citoyennete - nous tenterons d'abord d'expliquer pourquoi la conception de la citoyennete reposant sur la theorie deliberative du droit et de la democratie se revele superieure aux autres conceptions dominantes en philosophie politique que sont le liberalisme et le republicanisme. L'avantage du modele deliberatif - principalement concu a partir de la theorie politique de Habermas (1997a) - reside dans le fait de mettre l'accent autant sur les libertes privees que sur la participation democratique. Autrement dit, il s'agit de demontrer pourquoi ces deux poles doivent etre consideres l'un pour l'autre comme des conditions de possibilite et comment ce modele deliberatif peut integrer en son sein differentes conceptions de la citoyennete. Nous essaierons ensuite de definir le cadre normatif de la formation civique qui, dans les contextes pedagogiques, serait le plus conforme a la conception de la citoyennete retenue. Il s'agit de degager les implications de la conception deliberative dans le domaine de la preparation de futurs citoyens actifs et autonomes politiquement. En effet, nous determinerons les finalites essentielles de l'education a la citoyennete a l'ecole et les strategies pedagogiques susceptibles de contribuer au developpement des competences necessaires a l'exercice d'un dialogue public et democratique que l'enseignant devra lui-meme promouvoir dans sa classe.